Bildungsnotstand im Irak

Bildung sei das Wichtigste, Bildung bietet Orientierung für die Zukunft, Perspektiven für Lebensunterhalt und Perspektiven für die Entwicklung der Gesellschaft. So könnte man meinen, dass Bildung auch entsprechend wichtig genommen wird beim Wiederaufbau des Irak. Die Fakten sind allerdings anders. Die meisten  Schulen, sofern sie nicht geplündert oder angezündet wurden, verfügen gerade mal über Stühle, Bänke, eine Wandtafel und Kreide. That's it. Bücher sind kaum vorhanden (da geraubt oder verbrannt), Labors sind entweder zerstört oder in einem absolut desolaten Zustand. Da  die meisten seit 20 Jahren kaum erneuert wurden, verfügen sie kaum über wissenschaftlichen Geräte, schon gar nicht über solche die dem  einigermassen entsprechen was wir moderne Technologie nennen.

Fakten (s. http://www.dissidentvoice.org/Articles4/Oberg_Iraq-Education.htm)

• 31% der Mädchen und 18% der Jungs besuchen die Primarschule nicht mehr
• 50% der Mädchen und 60% der Jungs besuchen die Sekundarschule nicht mehr
• Die Löhne der Lehrer sind unter aller Kanon, die Klassen umfassen bis zu 60 Schüler.
• 5100 Schulen müssen gebaut werden, 70% der existierenden Schulen sind reparaturbedürftig
• Die Alphabetisierung fiel von 72% 1987 auf 58% 1998, stieg allerdings bei den Frauen von 8% 1985 auf 25% 1995.

Die Entprofessionalisierung des Irak hat aber noch andere Ursachen:

1. Viele Jugendliche können kein Studium beginnen, weil sie arbeiten müssen, da die Einkommen der Grossfamilien stark zurückgegangen sind.
2. Studierte Fachkräfte arbeiten meist an Arbeitsplätzen ohne hierzulande als "normal" betrachtete Infrastruktur: Computer, Messgeräte, ...
3. Viele studierte Fachkräfte, insbesondere Naturwissenschafter, Architekten, Ingenieure, Aertzte, müssen ihr Brot mit einfachster Arbeit verdienen, also als Fahrer, Verkäufer, Schreiberlinge, Boten, Wächter, Träger.

Zur Zeit kann also nicht mal das vorhandene Potential ausgenutzt werden. Solch fehlende Möglichkeiten für sinnvolle Tätigkeiten können Massen an jungen Leuten in die Arme von Extremisten treiben, die ihnen den Himmel versprechen. Wer keine Hoffnung mehr hat in diesem Leben kann leicht davon überzeugt werden, Hoffnung im nächsten Leben zu suchen. Eben so leicht ist es, in Anbetracht der Umstände, die USA dafür verantwortlich zu machen.

Mitteilung der Coalition Provisional Authority. April 29, 2004. Dr Ala’din Alwan, Iraqi Minister of Education. 27 April2004‏‏-‏

Dazu kommt, dass die wenigsten Professoren in den letzten 20 Jahren Gelegenheit zu Besuchen an ausländischen Universitäten geboten wurden. Das Wissen darüber, wie die moderne Wissenschaft aussieht, welche neuen Mittel für Forschung und Unterricht zur Verfügung stehen, fehlt also sogar bei den Lehrern. Für Händler von Laborgeräten (zur Zeit eine meiner Tätigkeiten) ist der Aufwand also beträchtlich. Zudem reicht es nicht aus, Schulen und Universitäten einfach mit neuer Technologie und neuen Büchern zu versorgen. Die Lehrkräfte brauchen selbst neuen Input, Kontakte, Unterstützung und Dialogpartner - um so mehr, als der Bildungsbereich unter die Fuchtel der schiitischen DAWA Partei geraten ist und das Risiko besteht, dass sich Lehrer von Schülern sagen müssen, ihr Wissen sei überflüssig, denn es stehen ja schon alles im Koran (so geschehen im Iran vor 20 Jahren).

Ohne eine einigermassen gebildeten Intelligenzia, ohne technisch-wissenschaftliches Rüstzeug und ohne eine intelligentere Politik kann der Irak nicht aus dem gegenwärtigen Sumpf herauskommen. Es ist also dringend notwendig, die irakischen Wissenschaftler und Lehrer wieder in internationale Kreise aufzunehmen, sie zu Kongressen und Veranstaltungen einzuladen und sie zu unterstützen, nicht nur materiell, sondern in jeder Beziehung.

Einfach wird der Dialog kaum, denn:

1. müssten Professoren wie Studenten erst mal ganz gemächlich  Erfahrungen sammeln im Umgang mit High-Tech um damit vertraut zu werden. Es wäre also eigentlich angebracht, mit second hand oder Gaben befreundeter Universitäten und Schulen anzufangen. Dem gegenüber steht aber der Stolz und der Widerstand der Entscheidungsträger, die natürlich auf das Beste und Neuste bestehen (obwohl die ersten Hightechgeräte bereits in einigen Universitätskellern vergammeln).

2. Das Irakische Ministry of Education erhält von der Weltbank den grössten Kredit der letzten 30 Jahre, nämlich 40Millionen $ um 72 Millionen Bücher für 6 Millionen Studenten zu drucken. Es handelt sich um über 600 Titel für alle Stufen der Primar- und Sekundarschule. An einem zweiten Kredit über 60 Millionen wird gearbeitet.

   Basierte die irakische, generell die Ausbildung in arabischen Ländern,  auf Bücherwissen. Bereits vor der Krise bestand eine tiefe Kluft zwischen Theorie und praktischer Anwendung. Die Kritik von Jan Oberg: Burger Philosophy to Quick Fix Iraq's Education System vom 24 April 2003 trifft hier voll ins Schwarze:

International Associates Inc (CAII) hat den mit 62 Millionen $ dotierten Auftrag erhalten, das irakische Bildungssystem wieder aufzubauen. Es handelt sich bei CAII um eine profitorientierte Exportgesellschaft. Es fragt sich also, woher will sie die Bücher für den Irak nehmen? Wie geht sie um mit  dringend notwendigen Konfliktlösungen innerhalb des Irak, z.B. betreffend Löhnen, Lohnklassen, Curriculumsentwicklung, Strukturentwicklung (Ministerien u.a.)?

Es zeigt sich hier der selbe hirnrissige Ansatz von Bush's Krieg: Kopf weg, es wird schon was Vernünftiges nachwachsen ...durch den Markt: Was werden die irakischen Kinder in Zukunft lernen? Ist das was für Bush und CAII politisch korrekt ist brauchbar für den Irak? (Wie wird dabei mit dem Problem Religion-Wissenschaft umgegangen, s. nächster Punkt) etcetc. Die Kritik stammt übrigens von 2003. Der neuste Bericht von der CPA zeigt, wie wenig aus dem Vorhaben offenbar geworden ist.

3. Komplexer und riskanter ist der Bereich Wissenschaft - Religion, in dem bei uns längst die Wissenschaften dominieren. In praktisch allen Islamischen Ländern liegt dies ganz anders, oft gerade umgekehrt. Dort ist es kontraproduktiv, die Wissenschaft gegen den Koran auszuspielen - eben so wenig sollte allerdings die Wissenschaft durch den Koran ersetzt werden.

Die Aussagen von Mohammed dazu sind klar: Der Koran ist zuständig für die soziale und geistige Orientierung am Transzendentalen, die Wissenschaft für die Erkenntnis der irdischen Realität. Dieser win-win Ansatz wurde bereits umfassend dargelegt in Kapitel 3.6 Orientational Knowledge - the Need for a Science that Accepts Transcendental Questions and Answers (ETHICS).

Die Klassifikation der Wissenschaften durch Ghazali verdeutlicht den Ansatz etwas:

1. Individuell unverzichtbares Wissen: Jeder Muslim hat die Pflicht, sich dieses anzeignen. Es beginnt mit den fünf Pfeilern des Islam, umfasst islamisches Recht und geht bis hin zu Esotherik und Mystik.
2. Sozial unverzichtbares Wissen: Dies ist eine Pflicht für die Gemeinschaft der Muslime als Ganzes. Die notwendige Anzahl an kompetenten Personen sollte sich auf die einzelnen Disziplinen und Berufe spezialisieren. Dieses Wissen umfasst alles was für das Gedeihen der Welt nötig ist. Ohne solches Wissen würde die Gemeinschaft in engen Bahnen gefangen bleiben. Es handelte sich zu Ghazalis Zeiten dabei um Landwirtschaft, Rechtslehre, Medizin, Politik und Technik.

Nebst diesen objektiven Problemen weisen einige Kritiker darauf hin, dass auch eine gewisse Absicht in der Zerstörung des irakischen Bildungssystems stecken könnte. Es war Ziel der USA, durch Bombardierungen und Embargo, Saddam die Möglichkeiten zu nehmen, "moderne" Waffen zu bauen. Bush der Alte hatte bereits 1992 deutlich gemacht, dass der Irak das Niveau an technischer Expertise, Wissenschaft und Engineering nie erreichen dürfe, die es ihm erlauben würde, moderne Waffen (die nicht nur im Irak als weapons of mass destruction anzusprechen gewesen wären, sondern eigentlich überall) zu entwickeln.

Martin Herzog, Rheinfelden, 30. April 2004